태권도 품새 응용 KTA 호신술

김영수 외 1명 지음 | 애니빅 펴냄

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📃 이 책을 어른에게 바친 것을 어린이들이 용서해주기를 바란다. 나름대로의 진지한 이유가 하나 있었다. 이 어른이 세상에서 가장 멋진 내 친구이기 때문이다. 또 다른 이유도 있었다. 그것은 이 어른이 모든 것을, 심지어 어린이를 위한 책까지 이해할 수 있는 사람이기 때문이다. 마지막 세 번째 이유도 있었는데, 이 어른이 파리에서 굶주리고 추위에 떨면서 살고 있어 위로가 필요하기 때문이다. 이 모든 이유로도 충분하지 않다면, 나는 이 어른의 어렸을 적 어린이에게 이 책을 바치고 싶다. 모든 어른은 한때는 어린이였다.

📃 어른들 스스로는 늘 아무것도 이해하지 못한다. 언제나 어른들에게 설명해줘야 한다는 건 어린이들에게 참 피곤한 일이었다.

📃 내가 여러분들에게 소행성 B612호 행성에 대해서 구체적으로 말하고 그 행성의 번호까지 말해주는 것은 바로 어른들 때문이다. 어른들은 숫자를 좋아한다. 당신이 어른들에게 새로 사귄 친구에 대해 말하면 어른들은 절대로 중요한 것은 묻지 않는다. ‘그 친구의 목소리는 어떠니? 어떤 놀이를 좋아해? 그 친구는 나비를 모으니? 같은 질문들 말이다. 대신 이렇게 물을 것이다. ‘그 친구는 몇 살이니? 형제는 몇 명이나 있어? 몸무게는 얼마니? 그 친구의 아버지는 얼마나 버시니?’ 그러한 질문에 대한 답을 듣고 나면 그 친구를 안다고 생각한다.

📃 “너는 아직 나에게 다른 수만 명의 아이들과 똑같은 작은 아이일 뿐이야. 나는 네가 필요하지 않고, 너도 내가 필요하지 않지. 나도 너에게는 다른 수만 마리의 여우들과 똑같은 한 마리의 여우에 지나지 않아. 하지만 네가 나를 길들이면 우리는 서로를 필요로 하게 돼. 너는 나에게 단 하나뿐인 존재가 될 거고, 나는 너에게 이 세상에서 단 하나뿐인 존재가 되는거야….”

📃 “내 생활은 단조로워. 나는 닭을 사냥하고, 사람들은 나를 사냥하지. 모든 닭들은 비슷하게 생겼고, 모든 사람들도 비슷하게 생겼어. 그래서 난 조금 지루해. 하지만 네가 나를 길들인다면 내 생활은 햇빛을 받는 것처럼 환해질 거야. 나는 다른 모든 사람들의 발소리와 다른 네 발소리를 구별하게 되겠지. 다른 사람들의 발소리는 나를 다시 굴속으로 들어가게 할 거야. 하지만 네 발소리는 음악처럼 나를 굴 밖으로 불러낼 거야. 그리고 저기를 한 번 봐! 저기, 밀밭이 보이지? 나는 빵을 먹지 않아. 그래서 밀은 나에게 아무 쓸모가 없어. 밀밭을 보아도 머리에 아무것도 떠오르는 것이 없지. 정말 슬픈 일이야! 하지만 네 머리칼은 황금빛이잖아. 그래서 네가 나를 길들인다면 멋질 거야! 황금빛 밀밭을 보면 네가 생각날 테니까. 그리고 밀밭에서 부는 바람도 좋아하게 될거야….”

📃 “인내심이 아주 많아야 해.” 여우가 대답했다. “우선 내게서 조금 떨어져서 저기 풀밭에 앉아 있어. 나는 너를 곁눈으로 바라볼 거야. 너는 나한테 아무 말도 하면 안 돼. 말은 오해를 불러일으키거든. 하지만 너는 하루하루 나에게 조금씩 더 가까이 와서 앉을 수 있어….”

📃 “매일 같은 시간에 오는 게 좋겠어.” 여우가 말했다. “네가 만약 오후 네 시에 온다면, 나는 세 시부터 행복할 거야. 그리고 시간이 갈수록 더 행복해지겠지. 네 시가 되면 흥분으로 안절부절못할 거야. 그래서 행복이 얼마나 값진 것인지 알게 되겠지! 하지만 네가 아무 때나 오면, 난 언제 마음의 준비를 해야 할지 모를 거야…. 그래서 의식이 필요한 거야.”

📃 “너희들은 내 장미꽃과 전혀 닮지 않았어. 너희들은 아직 나에게 아무 존재도 아니야. 아무도 너희들을 길들이지 않았고 너희들도 아무도 길들이지 않았어. 너희들은 예전의 내 여우와 같아. 수만 마리의 다른 여우들과 비슷한 여우였지. 하지만 그 여우는 친구가 됐고, 이제 나에게는 이 세상에서 단 하나밖에 없는 여우가 됐어.”

장미꽃들은 몹시 마음이 상했다.

“너희들은 아름답지만 아무런 의미가 없어.” 어린 왕자가 말을 이었다. “아무도 너희들을 위해서 죽을 수는 없을 테니까. 물론 내 장미꽃도, 길을 지나가는 행인에게는 너희와 비슷한 장미꽃으로 보일 거야. 하지만 내게는 그 꽃만이 너희 모두보다 더 중요해. 왜냐하면 내가 그 장미꽃에 물을 주었기 때문이야. 내가 둥근 덮개를 씌워준 것도, 내가 바람막이로 보호해준 것도 그 꽃이기 때문이야. 그리고 그 꽃을 위해 내가 벌레도 잡아주었거든. 내가 불평하는 말이나 늘어놓는 자랑을 들어주고 가끔은 그저 입을 다물어준 건 오직 그 장미꽃뿐이야. 왜냐하면 내 장미꽃이니까.”

📃 “내 비밀을 알려줄게. 아주 간단해. 오직 마음으로 보아야 잘 보인다는 거야. 가장 중요한 것은 눈에 보이지 않아.”

어린 왕자

앙투안 드 생텍쥐페리 지음
열린책들 펴냄

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상세정보

대한태권도협회에서는 2007년부터 태권도 도장지원사업으로 태권도 지도자를 위한 수련체계 개발과 사범교육을 해왔다. 그 결과물의 하나로 품새 태극 1장부터 십진까지의 품새를 응용한 호신술로 지도자가 초보자부터 지도하기 쉽게 상세한 사진 설명과 수련 단계별로 체계적으로 정리한 태권도지도자교육과정 3번째 교재이다.

아울러 현장에서 태권도 호신술을 교육하는 과정에서 겪는 어려움을 해결하기 위한 대안으로 낙법과 손목빼기 등의 손 훈련법도 제공했다. 부디 이 책이 태권도 호신술 교육의 지침서가 되어 지도자들이 태권도 호신술의 기술을 익히고 응용하여 지도 현장에서 녹여낼 수 있길 바란다.

출판사 책 소개

<태권도 품새와 호신술이 만났다.>

현재의 태권도는 올림픽 정식종목 잔류를 목표로 경기겨루기 위주로 더 많은 투자를 해왔다. 이에 따라 태권도의 세계화와 스포츠로서의 위상을 높였으나 태권도 본래의 무술적 가치는 쇠퇴하게 되었다. 이제는 경기겨루기 이외의 다양한 태권도를 연구하고 발전시켜서 태권도의 다양한 수련체계를 전수할 때다.
이에 대한태권도협회에서는 2007년부터 태권도 도장지원사업으로 태권도 지도자를 위한 수련체계 개발과 사범교육을 해왔다.
이 책은 그 결과물의 하나로 품새 태극 1장부터 십진까지의 품새를 응용한 호신술로 지도자가 초보자부터 지도하기 쉽게 상세한 사진 설명과 수련 단계별로 체계적으로 정리한 태권도지도자교육과정 3번째 교재이다.
아울러 현장에서 태권도 호신술을 교육하는 과정에서 겪는 어려움을 해결하기 위한 대안으로 낙법과 손목빼기 등의 손 훈련법도 제공했다.
부디 이 책이 태권도 호신술 교육의 지침서가 되어 지도자들이 태권도 호신술의 기술을 익히고 응용하여 지도 현장에서 녹여낼 수 있길 바란다.

[책의 내용]

이 책에서는 다섯 개 영역으로 구분하여 태권도 품새 응용 호신술과 실전상황에서의 호신술을 쉽게 수련하고 지도할 수 있도록 단계적으로 상세한 사진 설명과 해설로 구성하였다.
Part 1.은 호신술에 입문하기 전 태권도 호신술의 기본원리와 이론적인 이해를 설명하였다.
Part 2.는 태권도 호신술 수련을 위한 사전훈련 과정을 수련하는 내용이다.
Part 3.은 <태극 1장부터 8장>까지 유급자 품새를 응용한 호신술과 <고려부터 십진>까지 유단자 품새 동작을 응용한 호신술을 단계에 맞춰 수련하는 과정이다.
Part 4.는 다양한 실전상황을 고려하여 1품(단), 2품(단), 3품(단), 4품(단)자의 수련체계에 맞춰 대무기술까지 구성하여 수련생의 수준에 맞춰서 지도하기 편리하게 구성하였다. 마지막으로 Part 5.는 현재 태권도교육과정에서 잘 다루지 않는 기본적인 낙법과 방어기술, 손목 빼기 등을 설명했다.

[이 책의 특징과 활용]

“태권도 품새 응용 KTA 호신술”은 태권도 품새(태극 1장부터 십진까지)동작 중 호신술 동작을 발취하여 유급자부터 4품, 단의 수련생들을 대상으로 태권도호신술을 지도할 수 있도록 구성하였으며, 지도자들은 다음과 같이 적용하여 활용하시길 바랍니다.

1. 호신술에 입문하기 전 기본 원리와 기초수련법을 제공하고 있다.
2. 저학년의 수련생들도 수련할 수 있게 다양한 지도법을 제시하고 있다.
3. 청소년들이 자신의 신체를 지키려는 욕구를 충족할 수 있도록 낮은 단계에서 일정 수준에 이르는 기술을 구성하였다.
4. 가상의 상황들을 설정하고 그 상황에 맞는 호신술을 습득할 수 있다.
5. 유단자부터는 타 무술을 경험 습득할 수 있다.
6. 태권도 수련과 지도에서 품새를 이용한 다양한 교육과정으로 활용한다.
7. KTA 교육과정에 따라 급, 단별에 적용하여 주 1회 호신술의 날로 지정하여 지도할 수 있다.
8. 도장 자체 심사 시 평가과목으로 활용할 수 있다.
9. 품새 습득을 마친 후 다음 품새를 수련하기 전 복습 및 평가 기준으로 활용할 수 있다.
10. 승품, 승단 후에도 호신술 과정을 개설하여 장기수련방안으로 활용할 수 있다.