맘에드림 혁신학교 여섯 번째 이야기. 경기도 교육청에서 2009년부터 시작된 혁신학교 정책은 학교 현장에서 모두가 공감할 수 있는 희망의 사례들을 만들어내고 있다. 그 중에서도 장곡중학교는 교사들이 수업 혁신을 통해 학교를 배움의 공동체로 다시 만들어낸 가장 대표적인 사례이다. <BR> <BR> 이 책의 저자인 박현숙 선생님은 우리나라 공교육에서 ‘배움의 공동체’를 최초로 동료 교사들과 함께 자신이 몸담고 있는 장곡중학교에 적용하여 수업을 혁신하고 전국의 수많은 학교들을 방문하며 수업 사례들을 연구하고 조언해왔다. 이 책은 동료 교사들과 함께한 이러한 실천을 바탕으로 학교를 배움의 공동체로 만들기 위한 과제와 방법을 제시하고 있다. <BR> <BR> 무엇보다 동료로서 교사들이 함께 연대하고 지역사회가 함께 협력하며 학생들이 서로를 돕고 지식을 공유하려는 호혜적인 관계를 바탕으로 할 때에만 학교 교육이 학생들의 배움에 도움을 제공하는 기능을 다할 수 있다고 말한다. 학교를 통해서 교사, 학생, 학부모, 지역사회가 공동체로서 서로 관계를 맺을 때에만 배움은 즐거운 활동으로서 모두가 성장하는 삶의 일부가 될 수 있는 것이다. <BR>

프롤로그 · 6
추천사 · 10

1장. 교사 : 반성적 실천가 · 17
1. 학교의 공공성을 어디서 찾을 수 있는가? · 23
2. 왜 지금 수업을 바꿔야 하는가? · 29
3. 왜 학교 수업을 공개하는가? · 38
4. 수업 관찰을 통해 무엇을 연구하는가? · 49

2장. 혁신의 전제 : ‘우리’라는 공동체 · 65
1. 구성원들의 신뢰와 공감대 · 68
2. 교사들의 동료성 · 86
3. 교사들의 자발적인 학습 · 98
4. 수업 혁신을 위한 환경 만들기 · 105

3장. 수업의 과정 : 대화 · 115
1. 주제: 수업의 시작 · 119
2. 모둠 활동: 탐구와 공유 · 129
3. 대응: 경청하기, 연결 짓기, 되돌리기 · 141
4. 도전적 과제 · 154

4장. 활동지 : 제작과 활용 · 163
1. 교재와 만남 · 165
2. 타인과 만남 · 177
3. 자신의 언어로 이해하기 · 182

5장. 수업 혁신 : 도전과 과제 · 189
1. 왜 ‘배움의 공동체’ 수업이었는가? · 192
2. 무엇이 어떻게 도움이 되었는가? · 196
3. 시험과 성적에 대한 우려에 대해 · 202
4. 호혜적 배움을 위해 · 215

에필로그 · 225

장곡중학교 수석 교사입니다. 어릴 때 꿈인 국어 교사가 되어 학생들과 함께 교실에서 국어를 통해 계속 성장하고 있는 행복한 사람입니다. 전국교직원노동조합 소속 교사이며, 혁신학교 이전에는 놀이에 미쳐 수업과 학교행사, 학급운영 등에 적용하면서 학교문화에 놀이판을 깔아보려 했습니다. 2009년 김상곤 경기도 교육감의 혁신학교 정책을 만나면서, 놀이 정신이 혁신학교를 만날 때 20년을 해도 안 되던 학교문화 변혁이 이루어질 수 있다는 것을 동물적인 감각으로 알고 뛰어들어 한판 재미있게 놀고 있습니다. 지금은 혁신학교의 지속을 위해 마을교육공동체판에서 놀고 있는 중입니다. 학교가 있는 삶은 참으로 재미있는 놀이판입니다.